古诗课件
1、此（c!）此花，这个花。
2、再读感悟，想象诗歌画面
3、展示有代表性的简笔画。
4、学生质疑。师生共同解答。
5、自读古诗，做到“五不”。
6、想想诗中的牧童捉到蝉了吗？
7、通过自由读。（有感情自由读）
8、准备阶段2、小组选代表背3、齐背
9、收集一些描写山水的古诗读一读。
10、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
11、练习有感情地朗读，并熟读成诵。
12、互读古诗，检查是否做到“五不”。
13、总结我们学习的古诗学习的方法步骤
14、交流背诵学过的李白的诗，描写水的诗
15、能有感情地朗读古诗，熟练背诵古诗。
16、不是花中/偏/爱菊，此花开尽/更/无花。
17、理解诗句的意思，体会作者爱菊的原因。
18、看口型猜生字游戏所、枚、蝉、闭、立、捕
19、根据自己对这首诗的理解和想象，写一篇短文。
20、同学们的朗读水平很高，个个读得好，还有谁想读？
21、学习诗中生字，理解词句意思，有感情地背诵并默写。
22、导语：那你知道袁枚是怎么向我们介绍这幅美景图吗？
23、引导学生学《悯农》，补充学习《咏鹅》、《春晓》。
24、分学习小组，让学生学会共享知识，在交流中得到知识。
25、教师示范朗读，确定基调：严肃、较沉重。（教师范读）
26、根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。
27、“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。
28、把《锄禾》作为范例进行教学，充分解剖，充分展示学习过程；
29、自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
30、课外拓展 1、 找找背背描写夏天的古诗。2、找找夏天的有关图片
31、充分运用尝试教学法，充分相信学生的能力，教会学生如何学习。
32、出示挂图（师：这就是袁枚的所见），谁来说说袁枚看到了什么？
33、鹿柴》写的是哪里的景色？这里给你一种什么样的感受？为什么？
34、e)说说觉得这首古诗哪里写的最美？你能用简单的几笔把它画下来吗？
35、刚才这位同学描述的好在哪儿？（强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。）
36、陶（t2o）本诗中指姓陶的家，即陶渊明家。（陶渊明是晋朝着名诗人，最喜爱菊花）
37、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
38、想不想看看这般美景？请你闭上眼睛用心听，你仿佛看到了什么？（结合诗句畅所欲言）
39、带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。
40、生生合作，说说自己的理解。（用自己的话说），教师点拨指导学生不了解或不理解的问题。
41、通过通过阅读三首古诗，体会诗人所表达的感情，使学生感受到时间的重要，从而抓紧时间学习。
42、自己把《望天门山》读几遍，读熟了，再看看课文中的注释，想想这首诗每句话的意思，画出不理解的词语。
43、同学们，你们见过怎样的雪景？你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？诗人柳宗元就看到了这样的情景。（出示雪景图）
44、课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
45、教师进行适当的技巧指导：比如：读“谁之盘中餐，粒粒皆辛苦”这一句，我要求学生重读“谁知盘中餐”，“粒粒皆辛苦”减慢速度进行朗读。（教师范读）
46、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采用怎样的方法学习《暮江吟》的？（板书：读通——读懂——想象——背诵）
47、王维的《鸟鸣涧》和白居易的《暮江吟》。《鸟鸣涧》描写诗人看到的春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境。《暮江吟》诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写：前两句写夕阳落照中的江水，后两句写新月东升的夜景。
48、当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的景色又是怎样的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当）——多么美的夜景啊！为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？想想看，“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。
古诗课件(2)
1、再读感悟，体会诗歌韵味
2、小组合作学习，相互交流
3、指名朗读，同桌互说意思
4、生带上小诗人的头饰配乐读。
5、看同学的简笔画，边看边读。
6、在熟读基础上让学生练习背诵。
7、重点：引导学生反复吟诵诗歌。
8、观察诗、林、闭在田字格的位置。
9、齐读，圈出不理解的词语和句子。
10、各小组推举一位同学汇报学习情况。
11、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗。
12、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。
13、说说你知道的描写山水风光的古诗。
14、自由读，借助拼音读准字音，至少5遍。
15、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
16、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
17、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
18、能正确，流利地朗读这三首古诗，并会背诵。
19、君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。
20、学生选择自己喜欢的方式读三首古诗，整体感知。
21、理解三首古诗表达的含义，从中受到启发和教育。
22、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。
23、任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。
24、交流背诵学过的苏轼的诗，描山水的诗。背诵《望天门山》。
25、课前可让学生回忆课上或课外学过李白、苏轼的哪些诗或词。
26、采用尝试法，让学生自己标上停顿、重音记号，有感情地朗读。
27、学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。
28、用什么方法解决这个问题？——通过看图可以更好的理解这个词。
29、偏（pi1n）偏爱，在几个人或几件事中特别喜爱其中的一个或一件。
30、作者在《早发白帝城》里抒发了作者什么样感情？你从哪里感受到的？
31、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。
32、互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。
33、根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。
34、有感情地背诵所见，引出今天再来学习一首夏天的古诗小池，说说用什么方法记住池
35、小组互动：小组内互读古诗，比一比谁读得正确，流利。（相互读，互相提提意见。）
36、品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
37、古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我分4步进行教学：
38、自己把《题西林壁》读几遍，读熟了，再看看课文中的注释，想想这首诗每句话的意思，画出不理解的词语。
39、同学们，你们相互说一说，自己平时是怎样抓紧时间学习的，或读了三首古诗受到了什么启发，今后打算怎样做。
40、我们一起总结了学习古诗的基本方法。就按照这样的方法，小组合作学习《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。
41、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）
42、接着，向学生介绍本课两首古诗原题就叫《悯农》。《锄禾》原为第二首。都是唐代诗人李绅写的，同时强调李绅是我们无锡人，他的诗很有名气。
43、过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）
44、同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？
45、打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。
46、板书：残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟可怜——在这里是什么意思，你读懂了吗？这么多的同学不明白，为什么不问？大胆提出你的问题，还有不明白的吗？）
47、领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中"活"起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
48、看来大家已经对这首诗感兴趣了。那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。
古诗课件(3)
1、初读感知，理解诗歌大意
2、指导有感情地朗读和背诵
3、用诗句来描绘自己的画。
4、能说出这首古诗的意思。
5、下面我有侧重地作个解说。
6、师生合作读。（理解大意）
7、自己读一读，试着背一背。
8、小组合作读，注意互相正音。
9、明诗意：当、皆、粒粒皆辛苦
10、听音乐感受诗的意境，边听边读。
11、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
12、读题，看注释，结合插图，介绍背景。
13、难点：体会诗歌的韵味和美好的意境。
14、秋菊绕舍/似/陶家，遍绕篱边/日/渐斜。
15、朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。
16、理解《鸟鸣涧》和《暮江吟》两首古诗。
17、要求学生完成练习册中的题目，巩固基础知识。
18、集体评议。（师指导读好停顿、节奏、韵脚。）
19、齐读。（使学生对古诗更有兴趣，加深记忆。）
20、引导学生读诗，注意诗句的停顿和节奏。（标记下来）
21、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。
22、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。
23、让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。
24、同学们都观赏过菊花吗？你是什么时间观赏的？揭题《菊花》。
25、理解诗歌内容，感受诗人对大自然的热爱，对恬静生活的向往。
26、鼓励学生在课后继续积累一些古诗词，准备进行古诗朗诵大赛。
27、认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。
28、d)配乐自由读（通过多种形式的朗读，让生对古诗读起来朗朗上口。）
29、铺——此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和。
30、c)出示课题：所 见（1）教学所准平舌音并进行生字开花。（2）理解题意。
31、出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。
32、导语：刚才小朋友找出了一些不懂的词句该怎么办呢？生讨论得出须自己解决。
33、自由读，小组合作谈谈自己学懂了哪些，解决不懂的地方（可借助挂图来理解。）
34、自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。
35、读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
36、找一找有关珍惜时间的古诗句，名人名言或谚语俗语，摘抄下来，并坳手制定一个小计划。
37、教学重点是什么呢？我认为是使学生能够自主理解诗句的意思，体会诗人对劳动者的赞美和同情。
38、掌握5个生字：禾、午、粒、辛、苦，着重理解“锄禾”“当”、“皆”“辛苦”这些字词的意思。
39、生谈谈通过小组学习学到了什么 ，师相机指导，重点抓住：意欲捕鸣蝉理解这是一幅描写夏天的古诗。
40、背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？
41、这样安排简洁、紧凑而又有所侧重。下面我重点来分析一下《锄禾》这首古诗。（出示课件画面并板书：锄禾）
42、学习古诗《菊花》，了解诗中所描写的景物，理解诗句的意思，体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读、背诵并默写这首诗。
43、前两句赏花，用缓慢轻松的语调读出诗人清高自豪的情感。后两句诗人直白内心想法，朗读的语气肯定，干净利落，表达对菊花的情有独钟。
44、根据教材特点和大纲要求，通过对教材的分析，结合课后的练习题，同时针对我校一年级小班学生的实际情况，我制定了第一课时的五个教学目标：
45、大家都知道，落实重点，突破难点是实际教学中能成功达到预期目标的关键所在。低年级孩子，对于学古诗感到枯燥、深奥。因此，我把教学过程分为这样四个步骤（出示投影）。
46、语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。
47、诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。
48、不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。这两句诗的意思是：不是人们偏爱菊花，是因为这种花开完后，就没有别的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋谢的）这两句写了作者偏爱菊花的原因。表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。
古诗课件(4)
1、g)出示带拼音的生字认读
2、尽（）完。开尽：开完。
3、板书：江边残阳月夜美）
4、指名朗读课文，结合正音。
5、谁有信心站起来读读这首诗？
6、对照译文，学生尝试理解诗意。
7、想同学所描述的情景，边想边读。
8、默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》
9、舍(sh8)房屋。（组词：宿舍、校舍）
10、小组讨论预习生字词的情况并汇报。
11、残阳——夕阳。指快要落山的太阳。
12、自由读两首诗，要求把字音读正确。
13、轻声自由朗读，读准字音，想像画面。
14、例：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
15、第一课时学习第一首，第二课时学习第二首。
16、a)逐幅出示简笔画图，让生用背过的古诗句来猜一猜
17、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。
18、旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。
19、有感情地朗读这两首古诗，能背诵并任选一首默写。
20、指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：
21、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？
22、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
23、互相交流，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。
24、说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？
25、听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
26、导语：袁枚在乡间到底看到了什么美景呢？请小朋友闭上眼睛。
27、运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。
28、引导讨论："千山鸟飞绝，万径人踪灭",是如何在画面上表现出来的？
29、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
30、懂得农民劳动的辛苦，粮食来之不易。教育学生尊重农民的劳动，爱惜粮食。
31、大家读得又投入又熟练。诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。
32、指导朗读（师范读小组合作朗读小组竞赛读，评评争取从不同角度理解自由读齐读配乐读）
33、根据本节课的重难点和设计作业时的“基础性、灵活性、延伸性“这几个特点，我适量地设计了这些作业：
34、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。
35、独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
36、在小组里讨论，弄懂不理解的词语。通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思，然后把全首诗的意思连起来说说。
37、菊花》一诗，诗人描写了菊花的多、美以及自己偏爱菊花的原因，表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。
38、“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。
39、柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗，下节课，你们来做老师，给大家介绍。
40、b)师小结：我们中华民族的文字的确是非常的了得，竟然短短地几个字就能把一幅画表达得淋漓尽致，你们觉得有趣吗？这节课，我们也来学学古诗吧！
41、小朋友，看一看这块钟表，你有什么感受呢？（秒针转一圈）感觉到时间怎么样了？今天我们就在快乐读书屋中学习三首以珍惜时间为主要内容的古诗。
42、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。
43、对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。
44、古诗的教学尤其要注重让学生在读诗的过程中与文本进行自由、充分的对话，在阅读中披文入境，“读”占鳌头，让学生读出自己的理解与体验，再现诗中情境，体会诗人情感。
45、秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。这句诗的意思是：一丛丛的菊花围着院墙屋舍开放，仿佛到了陶渊明的家。诗人围绕着开满菊花的篱笆流连观赏，以至不觉中太阳已西斜。这两句诗是写景，写菊花之多，使观赏者留连忘返，不知时间流逝。
46、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈现出深深的碧色。江面泛起细小的波纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色。你们看！（演示课件——夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：“半江瑟瑟半江红”。